آزمون نمونه دولتی 93
+ نوشته شده در  یکشنبه یکم تیر 1393ساعت 10:14  توسط یوسف رسولی  | 

بسمه تعالی

سوالات آزمون مدارس نمونه دولتی  در جریان خرداد 30/3/93

و جواب های آنها

پیام های آسمانی

جواب ها

1-3

2-2

3-1

4-4

5-3

6-1

7-2

8-4

9-4

10-2

عربی

1-3

2-3

3-1

4-3

5-2

6-3

7-2

8-2

                                                                                                               

 

با آروزی توفیقات فراوان

رسولی دبیر عربی/30/3/93

ساعت:45/11ظهر

+ نوشته شده در  جمعه سی ام خرداد 1393ساعت 12:24  توسط یوسف رسولی  | 

عربی هفتم تستی17-18



آزمون چهار گزینه ای درس های هفدهم و هیجدهم

1-کدام عبارت درست ترجمه نشده است؟

الف:(خمسةٌ من الصّیادینَ جاؤوا إلی البحر).

 پنج تن از ماهیگیران به سوی دریا آمدند.

ب: (وَقَعت الأسماک فی الشبکة وماجاء أحدٌ للمساعدة):

 ماهی ها درتوری افتادند وکسی برای کمک به آن ها نیامد.

ج: (السمکة الصغیرة هَرَبَت بِسُرعةٍ) : ماهی کوچک به سرعت فرار کرد.

د: (السمکة الکبیرة کانت وحیدةً دائماً) : ماهی بزرگ، همواره تنها بود.

2-کدام دسته کلمات همگی مفرد هستند.؟

الف: وَسائل- بساتین- خائقات                                                 ب: تَقاعُد- مِفتاح- حَجَر

ج: أوراق- رساله- سَنَوات                                                     د: ضُیوف- حقائب- نُجوم

3-جمع کدام کلمه نادرست است؟

الف: سَمَک= أسماک           ب: سَماء= أسماء            ج: إله=آلهة              د: حَجَر= حجارة

4-کدام گزینه نادرست است؟

الف: الفّلاحتانِ حَصَدتا المحصولَ.                                                 ب: الضَّیفُ طَرقَ البابَ.

ج: اولئک الاولاد ما کتبوا واجباتهم.                                         د: اُمّهاتنا جَمعَت الحقائب.

   

5-ترجمه کدام فعل درست است؟

    الف: مانَظَرنا:نگاه نکردم                                                        ب: ضَربتا:زدید               

    ج: مانَصَروا:یاری نکردند.                                                      د: سَلمَت:سالم ماندی

    6-اسم اشاره مناسب را برای جای خالی انتخاب کنید؟ ((..... البیتُ هَدیَّةٌ لَکَ.))

    الف: تلکَ                    ب: هذِهِ                              ج: هولاء                       د: هذا

  7-درکدام گزینه فعل ماضی برمثنی اشاره دارد؟

  الف: أیّتَّها البنتان، هل وَجَدتما الحقیبة فی الشارع؟        ب: هذه اللّاعبة مانَجحَت فی المسابقة.

  ج: هولاء الاطفال هَرَبوا بِسرعةٍ.                                د: ماوَقَعتِ فی شبکة الصیاد أمسِ.

  8-ترجمه صحیح کلمه زیر خط دار کدام گزینه است؟ ((یالَیتَنی صَنَعتُ هذا البَیتَ جَیِّداً !))     

  الف: زیبا                       ب: مرغوب                      ج: با جدیّت                        د: خوب

  9-کدام گزینه با بقیه متفاوت است؟

الف: حَزین/مسرور             ب: حَیاة/مَوت             ج: أسوَد/أبیض              د: عُدوان/عَداوة.

10-کدام ضمیر متصل برای جای خالی مناسب نیست؟      ((وَلکِنَّــ..................... ماهِرٌ. ))

الف: ــک َ                              ب: ــهُ                            ج: ی                            د: نا

11-کدام کلمه مناسب جای خالی نیست؟

الف: یا أیتَّها النساءُ،هل........ بِجَمع الفواکة؟ (بَدَأتم)     ب: یاجَدَّی، کیف......... صوتی؟ (ماعَرَفَتَ)  

ج: أخی الصّغیر......... باب البیت.(طَرَق)     د: الاُختانِ.........من المَکتَبة.(خَرَجَتا)                          

12-کدام گزینه مثنی است؟     الف:سُلیمان            ب: ایران           ج:تهران                  د:بنتانِ

13-ترجمه کدام عبارت نادرست است؟

الف: (النَّجّار اِشتَرَی وسائل رَخیصةً وغیر مناسبةً.) نجّار وسایلی ارزان ونامناسب خرید.

ب: ((أبی وأخی صَنَعا بَیتاً خَشبیاً.)):پدروبرادرم خانه ای چوبی ساختند.

ج: ((بَعَدَ شهرین أعطانی مدیرمدرستی جائزةذَهَبیَّةً.)):

بعداز دو ماه مدیر مدرسه ام جایزه ای طلایی به من داد.

د:((تلک الطالبةٌ بَدَأت بقراءة الدرس لکنّها ما کانت مُجِدَّة.)):

 آن دانش آموز شروع به درس خواندن کرد واوکوشا بود.

14-ترجمه صحیح این جمله کدام است؟         ((صَنَعَ النّجارُ بَیتاً خَشَبیاً.))

الف: نجار خانه ای چوبی ساخت.            ب: نجار خانه هایی چوبی ساخت.

ج: نجار خانه ای چوبی خرید.                  د: نجاری خانه ای طلایی ساخت.

15- عبارت ((صَدرُ العاقل،صُندوق سِرّهِ.))به کدام ویژگی اشاره دارد؟

الف: مال اندوزی                  ب: سعه ی صدر               ج: رازداری                   د: خردمندی

16-((قَبِلَ= پذیرفت)) و ((قَبِلنا=................. ))

الف: پذیرفتند.                       ب: پذیرفتید.               ج: پذیرفتیم.                     د: پذیرفتم.

17-جمع مکسر کدام کلمه نادرست است؟

الف: خَشَب= أخشاب                ب: صفّ= صُفوف       ج: أخ=أخوات               د: أربعاء=أربعة

18-کدام ضمیر منفصل ازنظر معنا برای جای خالی مناسب نیست؟  

     ((.................. بِحاجةٍ إلیک یا صدیقی. ))

الف: أنا                              ب :نحنُ                               ج: أنتُم                         د: هُم

19-کدام پاسخ مناسب نیست؟

الف: أینَ ذَهَب الوالِد لِشراء الوسائل؟ هو مِن إیران. 

ب: ماذا طَلَبَ هذا الرَّجُل مِنکَ؟ المساعدة فی عَمَلِهِ.

ج: کیفَ حالُکَ؟أنا بخیرٍ.                                

 د: أسَمَعتِ لصدیقتک بالرُّجوعِ؟نَعَم.

20-کدامیک جمع مکسر نیست؟

الف: سَنَوات                           ب: أخشاب                    ج: وسائل                       د: بَساتین

+ نوشته شده در  دوشنبه یکم اردیبهشت 1393ساعت 19:10  توسط یوسف رسولی  | 
عربی هفتم درس 17

آزمون تشریحی درس هفدهم

1

عبارات را به فارسی روان ترجمه کنید.

اَلأسماکُ خائفاتٌ مِنها....................................................................................................

هی کانت وَحیدَةً دائماً....................................................................................................

خَمسَةٌ مِن الصَّیادینَ جاؤوا وَ قَذَفوا شَبَکَةً کَبیرَةً فی البَحر.................................................

الصَّیادونَ ما خافوا مِن السَّمَکَةِ الحَجَریَّةِ...........................................................................

 

2

ترجمه ناقص را کامل کنید.

کانَت فی بَحرٍ سَمَکَةٌ قَبیحَةٌ اِسمُها السَّمَکَةُ الحَجَریَّةُ.

در دریای بزرگ ماهی................به نام..................... بود.

زینَةُ الباطِنِ ،خَیرٌ مِن زینَةُ الظّاهِرِ.

زینت ............ بهتر از زینت................ است.

أینَ وَقَعت السَّمکَةِ الحَجَریَّةِ.سنگ ماهی کجا .................... .

 

3

واژه های مشخص شده را معنا کنید.

هُم أخَذوا...................................................

لِأنَّها کانَت قَبیحَةً......................................

اَلأسماکُ خَرَجنَ وَ هَرَبنَ جَمیعاً.................................................

 

4

مانند نمونه ترجمه کنید.

عَلِمَ : دانست            ما عَلِمَ: ..........................            عَلِمنَ:.............................

نَصَرَ:یاری کرد         ما نَصَرَ: ..........................           نَصَرتُم:............................

ذَکَر: یاد کرد           ذَکَرتَ: ...........................           ما ذَکَرتُ:.........................

قَذَفَ: انداخت         قَذَفتُما:...............................        ما قَذَفتُم:..........................

 

5

علامت مناسب (# یا= ) در دربین کلمات بگذارید.

باطِن ......... ظاهِر                      جَمیل......... قَبیح                     حَصَدَ.......... زَرَعَ

 

6

معادل فارسی واژه ها را انتخاب کنید.(لبخند- تور- غمگین ترسان نگاه کرد)

خائف:                    إبتسامة:                           شَبَکَة:                      نَظَرَ:

 

 

7

کلمات ناهماهنگ را انتخاب کنید.

قَمیص              فُستان                جَوّال         عَباءة               سروال

صَیاد                 شَبَکَة              سَمَکة        زینَة                  صَغیرَة

الأبیض             الأسوَد             اَلأحمَر     الأزرق                  اَلأحَد

الثُّلاثاء            الأربَعاء            الخَمیس        الرَّبیع                 الأحَد

 

8

بعد از خواندن متن ، درستی و نادرستی جملات انتخابی را مشخص کنید .

کانت فی بَحرِ کَبیرٍ  سَمَکَةٌ کَبیرَةٌ قَبیحَةٌ اِسمُها السَّمَکَةُ الحَجَریَّةُوَالاسّماکُ خائّفاتٌ مِنها .هی کانت وَحیدَةً دائماً . فی یَومٍ مِنَ الأیامِ ، جَمعٌ مِنَ الصَّیادینَ جاؤواوَقَذَفوا شَبَکَةً کَبیَرةً فی البَحر.وَقَعَت الأسماکُ فی الشَّبَکةِ..ما جاءَ أحَدٌ لِلمُساعَدَةِ الأسّماکِ. هی سَمِعَت أصواتِ الاسّماکَ.فَذَهبت لِنجاة الاسماک.

الف) کانت السَّمَکَةُ الحَجَریَّةُ وَحیدَةً.          

ب) َقَذَف صَّیادٌ شَبَکَتَهُ فی الماءِ.

ج)ذَهبت السَّمَکَةُ الحَجَریَّةُ  لِنجاة الاسماک.□ 

 د) کانَت السَّمَکَةُ الحَجَریَّةُ صَغیرةٌ وَجَمیلَةٌ.

 

9

فعل های ماضی متن را ترجمه کنید.

وَقَعت السَمَکَة الحَجَریة فی الشَّبَکَةِ وَ الصَّیادونَ أخَذوها .کانت الأسماکُ حَزیناتٍ.....................................................................................................

الأسماکُ فَرحنَ لِنجاتِها و نَظَرنَ إلَیها بابتِسامٍ.....................................................

 

10

ترجمه صحیح را انتخاب کنید.

کَم صَیاداً فی السَّفینَةِ؟چند ماهیکیر در کشتی بود؟           چند ماهی در تور بود ؟

عَلِمنَ الأسماکُ(أنَّ جَمالَ الباطِنِ أفضَلُ مِن جَمالِ الظّاهرِ).

ماهی ها دانستند که زیبایی باطن بهتر از زیبایی ظاهر است.

ماهی ها دانستند که زیبایی ظاهر بهتر از زیبایی باطن است.

 

+ نوشته شده در  دوشنبه یکم اردیبهشت 1393ساعت 19:4  توسط یوسف رسولی  | 
انتشارات  آلتین


 

انتشارات آلتین  با مجوز رسمی از وزارت ارشاد و فرهنگ اسلامی (شماره پروانه نشر:۱۰369) و تجربه چاپ و انتشار عنوان کتابهای مختلف افتخار دارد در خدمت اساتید و نویسندگان و فرهنگیان محترم که تمایل دارند آثار و تالیفات خود را به چاپ برسانند آماده می باشد

                      آدرس انتشارات آلتین

www.arabicc.ir

www.arabicc.blogfa.com

ایمیل:yosefr40@yahoo.com

جمیل:rasoliyosef@gmail.com

تلفن 24 ساعته:09381431185-09144127499



 

هدف از چاپ:

شما در هر زمینه­ ای که فعالیت می­کنید، معلم اید،شاغلید، هنرمندید، استادید، دانشجو هستید و… چاپ کتاب برای شما به منزله اعتبار می­باشد. شما با چاپ کتاب در زمینه فعالیت خود می­توانید وجهه ای کاملاً متفاوت با قبل پیدا کرده و در زمینه فعالیتی خود فرد موفق­تری باشید.

             .............................................................

 کتاب چگونه برای چاپ آماده می شود؟

پس از آماده شدن فایل کتاب، صفحه­ آرایی شده برای گرفتن شابک به ناشر(انتشارات آلتین) تحویل داده  می­شود. پس از اختصاص شابک، کتاب به کتابخانه ملی برای گرفتن فیپا فرستاده می­شود که پس از دریافت فیپا که اطلاعات کامل کتاب در آن جمع شده کتاب به وزارت ارشاد برای دریافت مجوز چاپ فرستاده می­شود تا مجوز چاپ برای کتاب صادر شود.بعد از اتمام تمام مراحل کتاب آماده چاپ است. و توسط ناشر برای لیتوگرافی، چاپ و صحافی فرستاده می­شود. حالا کتاب شما آماده است. تمام این مراحل ممکن است بین10روزتا 1 ماه بکشد.بعد از چاپ کتاب تعدادی از کتابها(به میزان چاپ) برای مرحله اعلام وصول تحویل ارشاد شده و  و به خانه کتاب در تهران ارسال ،تامراحل چاپ تکمیل می شود.

  قطع های کتاب:
 کتابها بیشتر در سه اندازه رقعی(
۱۴.۵در٢١ سانتیمتر) وزیری(17در23.5) و رحلی(A4 )چاپ میشوند.البته اندازه های دیگری نظیر جیبی و خشتی و سلطانی نیز وجود دارند که کمتر مورد استفاده قرار میگیرند. 
            .......................................................

 

 

انتشارات آلتین:

این افتخار را دارد که با کمترین هزینه، بهترین کیفیت و بیشترین خدمات در خدمت شما عزیزان می باشد. هم حضوری و هم غیر حضوری.

(در هر ساعتی که اراده کنید و تصمیم


بگیرید مشاره برای بارها  و بارها رایگان است.)

مزیت در انتشارات آلتین

۱ ـ تحویل  به موقع کتاب به شمارگان و همچنین ماندن حق چاپ برای نویسنده برای همیشه.

 ۲ـ در اختیار قراردادن  زینک کتاب به نویسنده توسط انتشارات.  
  ۳ ـ فروش کتاب (رایگان در چاپ اول) 
۴ـ شرکت در نمایشگاه بین المللی کتاب و ارائه کتاب شما در نمایشگاه بین المللی کتاب تبریز
 ۵ ـ طراحی بهترین و جذابترین جلد برای کتاب شما در اسرع وقت.  
۷ـ عرضه کتاب در مرکز فروش و پخش انتشارات و همچنین ارسال کتاب به مراکزی که کتاب شما را سفارش دهند.

جدول هزینه ها بدون  صحافی

سایز رقعی

50جلد

100 جلد

150 جلد

200 جلد

50صفحه

48۷000

58۸000

7۲0000

8۱0000

75صفحه

5۲0000

62۴000

74۷000

87۲000

100 صفحه

51۸000

64۸000

79۷000

93۲000

150 صفحه

55۴000

71۷000

89۷000

106۵000

200 صفحه

58۷000

78۲000

1۱00000

119۳000

250 صفحه

620000

84۷000

11۳0000

132۴000

300 صفحه

65۷000

91۳000

1۴00000

1۵۱0000

 

400 صفحه

7۲۱000

104۸000

14۵۰000

17۷۵000

 

سایز وزیری

50جلد

100 جلد

150 جلد

200 جلد

50صفحه

50۷000

63۵000

76۸000

89۷000

75صفحه

5۴۲000

68۸000

83۵000

1۲00000

100 صفحه

55۸000

7۴۱000

92۷000

109۶000

150 صفحه

60۸000

8۵۲000

107۳000

129۳000

200 صفحه

65۷000

93۵000

12۴0000

1۵۰۱000

250 صفحه

70۸000

10۹۰000

136۷000

169۵000

300 صفحه

75۹000

1۲30000

15۵0000

189۵000

 

400 صفحه

8۷۲000

13۳۴000

18۲۵000

2۳9۱000

جدول هزینه چاپ کتاب تیراژ 1000 نسخه( چاپ افست):


رقعی

وزیری

50صفحه

19۲۷000

203۵000

75صفحه

207۸000

22۴۶000

100 صفحه

24۴۳000

26۵۶000

150صفحه

295۸000

3۴00000

200صفحه

3۵۰۰000

37۹۶000

250صفحه

4۲00000

43۸۸000

300 صفحه

4۶۷5000

49۷۳000

 

 نکته:

برای بدست آوردن تعداد حدودی صفحات کتاب خود می توانید بدین صورت عمل کنید:
برای سایز رقعی اندازه سایز کتاب را در محیط ورد (14.5در21) قرار دهید.
برای سایز وزیری اندازه سایز کتاب را در محیط ورد ( 17.5 در 25 ) قرار دهید.
در پایان فایل رو به صورت پی دی اف درآورده و پس از چک کردن ،تحویل انتشارات آلتین دهید.
                                    

سايزهاي كتاب: 
                       
قطع کتاب            اندازهرحلی                5/28×21
وزیری                  5/23*17
رقعی                 21×۵/۱۴
خشتی              22×5/21
جیبی                5/14×10
پالتویی جیبی    21×5/10

 


موفقیّیت وافتخار شما=سرافرازی ماست

 

+ نوشته شده در  جمعه هشتم فروردین 1393ساعت 22:22  توسط یوسف رسولی  | 

مژده                   مژده


------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------



همکاران فرزانه و محترم،

سلام علیکم ،


به این زودی زود منتظر



 "تدریس عملی عربی پایه هفتم"



 باشید.


کارتان را تسهیل فرماید.


با یک کتاب کوچک، همواره راحت و با خیال آسوده


 تدریس کنید و دنبال طرح درس و تکلیف شب و


چگونگی ارزشیابی و ........... نباشید.

+ نوشته شده در  جمعه هجدهم بهمن 1392ساعت 11:5  توسط یوسف رسولی  | 

روش پیش سازماندهنده

موضوع درس: قیمَة ُ الْعِلم ِ

مشخصات کلی‌ پایه: عربی اول متوسطه(پایه هفتم)

آموزش: اسماءِ اشاره( مذکر و مؤنّث )

شماره درس: الْدّرسُ الْأوّلُ

هدف کلی:

1-آشنـایی با اســــم های (مـذکرو مـونث).    - آشنـــــــایی با 23کلمـــــــه جدید.    

     آشنـــــایی با اسم های اشــــــاره (مفرد(.    - آشنا شدن با تلفظ صحیح کلمات.

     ترجمه پنج حکمت از پیامبر بزرگوار اسلام(ص).

اهداف جزئی: دانش آموزان در آخر این درس باید بتوانند :

  -کلمات و لغات جدید درس را به درستی معنا  کنند.     

       -اسم های مذکر و مونث را بشناسند.

-ترجمه 4حدیث ازپیامبر و یک حدیث (آخر) هم ازپیامبر و هم از امام هفتم بیان کنند.

 -در رو خوانی و روان خوانی مهارت پیدا کنند.

 -با اسم اشاره های " هذا – هذه – ذلک – و تلک " آشنا شوند.

مدل و چیدما ن کلاس: بدون مشارکت دانش آموز در کلاس ،درس معلّم نتیجه نخواهد داد و این عمل به عنوان یک اعتقاد در ذهن معلّمان باید نقش ببندد که متأسفانه کمتر مورد توجه است .لذامهمترین وظیفه معلّم در اجرای قانون تدریس،ایجاد شرایط مناسب از نظرمدل کلاس وتشکیل گروههای درسی، و هم چنین سپردن برخی وظایف به دانش‌آموزان وایجاد جایگاه خاص برای آنان است. که انتظار می‌رود معلّمان در قسمت نخست طراحی آموزشی، مدل و چیدمان کلاس را مشخص نمایند.

 

فعالیتها‌ی ورودی(5دقیقه): یکی از مهمترین اهداف آموزشی در فرآیند یاددهی و یادگیری ایجاد ارتباط مطلوب بین دانش‌آموزان و معلّم است. زیرا هر دو به هم نیاز دارند. و معلّم نمی‌تواند بدون انگیزه و علاقه به دانش‌آموزان درس را تفهیم کند چون که تدریس تحمیل نیست. و معلّم باید با مهارت و هنرمندی خاصی نشاط و هدفمندی را در دانش‌آموزان ایجاد کند. یعنی:

- ارائــــه تقـــــویـــــم تــاریـــــخ.              – آغـــــــاز جلســــــه با نــــام و یاد خــدا.

- احوال پرسی از دانش آموزان.               - رسیدگی به وضع ظاهری و روحی آنها.

- حضور غیاب و رسیدگی به میزان اطلاعات آنها نسبت به مطالب دروس سال قبل و....

ارزشیابی تشخیصی(10دقیقه):ارزشیابی ورودی نقطه آغازین درس جدید را مشخص می کند.

·        دیدگاه اسلام نسبت به علم چیست؟

·        کلمات "أینَ ، أ " در فارسی به جه معنایی به کار می رود.

·        عبارات عربی و احادیث را چگونه تلفظ می کنند.

وسایل و رسانه کمک آموزشی:تخته کلاس، وایت برد،کامپیوتر،پروژکتور، ماژیک ، گچ ،وسایل دست سازه دانش آموزان ،تصاویر شخصیت های موجود در درس و... .

معرفی درس و بیان اهداف آن:دانش آموزان عزیز با توجه به مطالب بالا در این درس با موضوعات زیر آشنا می شویم:    الف:اسم مذکر و مونث.       ب:اسم های اشاره.

ج: آشنایی با احادیث معصومین (ع) وعلماء در باره علم.

ارائه تدریس(45دقیقه): معلّم ضمن توجّه به روش پیش سازمان دهنده ،ابتداء اهداف درس را بیان کرده، سپس لغات جدید درس و عبارتهای متن می خواند و دانش آموزان را به هم خوانی ودرون سازی اطلاعات دعوت می کند.سپس باآنها نیزقرائت نموده و از آنها می خواهد جهت تقویت فردی خودشان نیز قرائت کنند.و ســـــوال و تکرار کــردن را به آنها یاد می دهد که چگونه و کی پرسش نمایند؟(ارائه پیش سازماندهنده) و به دنبال آن، از آنها می خواهد احادیث را با توجّه به لغات خوانده شده ، معنی کنند. و در ادامه به دانش آموزان چند دقیقه ی فرصت می دهیم،مطالب "بدانیم و فن ترجمه "را در گروههای تعیین شده "اسم مذکر و مونث،اسم های اشاره مفرد (دور و نزدیک) "رابخوانند و به نوبت به سوالات در موضوع درس راپاسخ دهند. (ارائه مطلب) و در مرحله آخر از آنها می خواهیم پیام های کوتاهی در باره درس ارائه دهند.و جملاتی رابه دوصورت،آنچه که یاد گرفته اند،ترجمه کنندوتوضیح دهند.(استکام بخشیدن)

ارزشیابی پایانی(5 دقیقه):با توجه به آنچه که بیان شد از دانش آموزان می پرسیم.                - فرق"هذا و هذه " جیست؟  - ثَمَر و جَمیل به جه معناست؟  - فرق هذا و تلک چیست؟   

تعیین تکلیف و معرفی فعالیت های خلّاقانه(5 دقیقه):1- پاسخ به پرسش های کتاب .                         

2- تهیه احادیث در باره علم.   

3-پیدا کردن آیاتی از قرآن که در آنها هذا و هذه بکار رفته است.(ده مورد)

+ نوشته شده در  جمعه هجدهم بهمن 1392ساعت 10:41  توسط یوسف رسولی  | 

اندیشه های عینی برای افزایش انگیزه و علاقه دانش آموزان در درس عربی


  همه ما می دانیم که یکی از راه های موفقیت دانش آموزان اعتماد به نفس است. به همین دلیل باید سعی کرد با ایجاد انگیزه در آنان از طریق خواندن مطالب کوتاه و مورد علاقه دانش آموزان ، حس کنجکاوی آنان را تحریک کنیم. زیرابا موفّقیّت در خواندن کلمات آسان عربی احساس اعتماد به نفس کرده و به تدریج به خواندن جملات بیشتر می پردازند. بنابراین ، کلید روخوانی درس عربی در سطوح ابتدایی کلمات و لغا ت هستند . دانش آموزان باید از معانی کلمات گوناگون اطلاع داشته باشند و قادر به نوشتن آنها نیز باشند تا سرعت و کیفیت روخوانی آنان افزایش یابد. برخی به تمرین خواندن احتیاج دارند و برخی دیگر به توسعه مهارت های اندیشیدن به معانی. لذا ، دبیران عربی نمی توانند یک شیوه واحد را برای تمامی کلاس ها به کار ببرند. بنابراین موفّق ترین کلاس ها، کلاسی است که در آن لذّت و شادی در کار گروهی و شرکت تمامی دانش آموزان در روخوانی وجود داشته باشد. این کار می تواند زمینه ساز استفاده از جملات کوتاه، ساده و روزمره در گفت و گو های کلاسی بین معلّم و دانش آموزان و بین گروههای درسی را به خوبی فراهم سازد.

-  تسلط معلّم به روشهای مختلف تدریس از جمله پرسش و پاسخ ، حل مسئله ، روش اکتشافی و...و استفاده  مناسب ازآنها.

  - تسلط دبیران عربی بر زبان عربی و استفاده از این زبان در کلاس درس و برانگیختن شوق در دانش آموزان.

 -  استفاده از مجلات و روزنامه های عربی و ترجمه جملاتی چند از آن در کلاس درس مکملی است بر عناوین ذکر شده .

-  ایجاد بُردعربی در کلاس و مدرسه و درست کردن روزنامه دیواری به زبان عربی.

-  ایجاد رابطه سالم و صمیمانه بین معلّم و دانش آموز یکی از معجزه آساترین روشهای موفّقیّت در تدریس عــربی است.

 -  برقراري ارتباط بين مطالب درسي با واقعيات زندگي در ايجاد انگيزه مؤثر مي باشد.

- مسابقه وبلاگ نویســی به زبان عــربی و یا میل فرستـادن به این زبان بـرای دوستـان و معلّم .

-  ایجاد دفتر رابط بین معلّم ، دانش آموز و خانواده و مدرسه .

-  طرح مطالب درسي به صورت پرسش هاي جالب .

 -  برای مطالبی که خوانده اند ، نقاشی یا خلاصه بخواهیم .

-  جوی صمیمی و مطمئن در کلاس بوجود آوریم . تا آنها به راحتی اظهار نظر کنند، از روش های فعال و متنوع در تدریس استفاده نماییم و به عقاید و نظریات و دست سازه های دانش آموزان احترام بگذاریم .

 -  آنها را به فکر کردن عادت دهیم . به سؤالات پاسخ مستقیم ندهیم و راه حل مسائل را دیکته ننماییم  وجواب های  سطحی و گذرای آنها را به راحتی قبول نکنیم تا عادت کنند به تفکر پیرامون مسایل مطرح شده در کلاس و اطراف خود بپردازند . سرگرمی های مناسب طراحی نماییم .

-برای آنها سؤالات خارج از کلاس طرح نماییم . 

-سؤالات بحث انگیز طرح کنیم .

-تکالیف نا تمام تعیین کنیم و خیال بافی آنها را سرکوب ننمایم.              

-با ایده های جدید مقابله نکنیم .

-به کارهای خلاق نمره بیشتری اختصاص دهیم .

-و در نهایت مهارت حل مسئله را به آنها آموزش دهیم.

-...

 

 

+ نوشته شده در  جمعه هجدهم بهمن 1392ساعت 10:38  توسط یوسف رسولی  | 

بابهای ثلاثی مزید

مـــاضی

مــضارع

امــــر

مـــصدر

حروف اضافی

 

یک حرف زاید

أَفْعَلَ

یُفْعِلُ

أَفْعِلْ

إفعال

همزه

 

فَعَّلَ

یُفَعِّلُ

فَعِّلْ

تفعیل

تکرار عین الفعل

 

فاعَلَ

یُفاعِلُ

فاعِلْ

مُفاعَلَة(فِعال)

الف

 

 

 

دو حرف زاید

تَفاعَلَ

یَتَفاعَلُ

تَفاعَلْ

تَفاعُل

ت- الف

 

تَفَعَّلَ

یَتَفَعَّلُ

تَفَعَّلْ

تَفَعُّل

ت- تکرار عین الفعل

 

اِفْتَعَلَ

یَفْتَعِلُ

اِفْتَعِلْ

اِفتِعال

اِ- ت

 

اِنفَعَلَ

یَنفَعِلُ

اِنفَعِلْ

اِنفِعال

اِ- ن

 

سه حرف زاید

اِستَفْعَلَ

یَسْتَفْعِلْ

اِستَفعِلْ

اِستِفعال

اِ- س- ت

 

 

+ نوشته شده در  دوشنبه دوم دی 1392ساعت 11:56  توسط یوسف رسولی  | 
صرف ضمایر و افعال

مطالبی گذشته در یک نگاه

14 صيغه

ضماير منفصل فاعلی-متصل

فعل ماضي

فعل مضارع

ضماير متصل

غائب

مذكر

مفرد

مثني

جمع

1

2

3

هُوَ = او (يك مرد) ---

هُما = ايشان (دو مرد)

هُمْ = ايشان (مردان) -وا

ذَهَبَ = رفت

ذَهَبا = رفتند

ذَهَبُوا = رفتند

يَذْهَبُ = مي‌رود

يَذْهَبانِ = مي‌روند

يَذْهَبونَ = مي‌روند

هُ ـ ـهُ = ـَ ش

ـهُما = ـِ شان

ـهُمْ = ـِ شان

مونث

مفرد

مثني

جمع

4

5

6

هِيَ = او (يك زن) ---

هُما = ايشان (دو زن) -تا

هُنَّ = ايشان (زنان)

ذَهَبَتْ = رفت

ذَهَبَتا = رفتند

ذَهَبْنَ = رفتند

تَذْهَبُ = مي‌رود

تَذْهَبانِ = مي‌روند

يَذْهَبْنَ = مي‌روند

ـها = ـَ ش

ـهُما = ـِ شان

ـهُنَّ = ـِ شان

مخاطب (حاضر)

مذكر

مفرد

مثني

جمع

7

8

9

اَنْتَ = تو (يك مرد) -تَ

اَنْتُما = شما (دو مرد) -تما

اَنْتُم = شما (مردان) -تم

ذَهَبْتَ = رفتي

ذَهَبْتُما = رفتيد

ذَهَبْتُم = رفتيد

تَذْهَبُ = مي‌روي

تَذْهَبانِ = مي‌رويد

تَذْهَبونَ = مي‌رويد

ـكَ = ـَ ت

ـكُما = ـِ تان

ـكُم = ـِ تان

مونث

مفرد

مثني

جمع

10

11

12

اَنْتِ = تو (يك زن) -تِ

اَنْتُما = شما (دو زن) -تما

اَنْتُنَّ = شما (زنان) -تنّ

ذَهَبْتِ = رفتي

ذَهَبْتُما = رفتيد

ذَهَبْتُنَّ = رفتيد

تَذْهَبينَ = مي‌روي

تَذْهَبانِ = مي‌رويد

تَذْهَبْنَ = مي‌رويد

ـك = ـَ ت

ـكُما = ـِ تان

ـكُنَّ = ـِ تان

متكلم

مذكر ـ مونث

وحده

مع‌الغير

13

14

اَنَا = من -تُ

نَحْنُ = ما -نا

ذَهبْتُ = رفتم

ذَهبْنا = رفتيم

اَذْهَبُ = مي‌روم

نَذْهَب = مي‌رويم

ي = ـَ م

نا = ـِ مان

 

+ نوشته شده در  دوشنبه دوم دی 1392ساعت 11:55  توسط یوسف رسولی  | 
 

 

اربعین آمد دلم را غم گرفت

                                      بهر زینب عالمی ماتم گرفت

سوز اهل آسمان آید به گوش

                                         ناله صاحب زمان آید به گوش

 

اربعین سالار شهیدان و سرور

 

 آزادگان امام حسین (ع) تسلیت باد

 

رسولی / انتشارات آلتین

+ نوشته شده در  دوشنبه دوم دی 1392ساعت 11:39  توسط یوسف رسولی  | 
نمونه صرف فعل : كـَتـَبَ

شماره صيغه

صيغه

فعل ماضي

ترجمه

فعل مضارع

ترجمه

ماضي منفي

ترجمه

مضارع منفي

ترجمه

مستقبل

ترجمه

فعل امر

ترجمه

فعل نهي

ترجمه

1

للغائب

كـَتـَبَ

نوشت

يَكتـُبُ

مي نويسد

ماكتـَبَ

ننوشت

لايَكتـُبُ

نمي نويسد

سَيَكتـُبُ

خواهد نوشت

-----

-----

----

-----

2

للغائبَين ِ

كـتبا

نوشتند(2)

يَكتـُبان ِ

مي نويسند

ماكتـَبا

ننوشتند

لايَكتـُبان ِ

نمي نويسند

سَيَكتـُبان ِ

خواهند نوشت

------

-----

-----

-----

3

للغائبيـنَ

كتـَبوا

نوشتند

يكتـُبونَ

مي نويسند

ماكتبوا

ننوشتند

لايكتبونَِ

نمي نويسند

سَيكتـُبونَ

خواهند نوشت

----

------

-----

----

4

للغائبة

كتـَبَتْ

نوشت

تـَكتـُبُ

مي نويسد

ماكتبَتْ

ننوشت

لاتكتـُبُ

نمي نويسد

سَتكتـُبُ

خواهد نوشت

-----

------

-----

-----

5

للغائبَتـَين ِ

كتـَبَتا

نوشتند(2)

تـَكتـُبانِ

مي نويسند

ماكتبَتا

ننوشتند

لاتكتـُبان ِ

نمي نويسند

سَتكتـُبان‌ِ

خواهند نوشت

-------

------

------

-----

6

للغائبات

كتـَبـْـنَ

نوشتند

يَكتـُبـْنَ

مي نويسند

ماكتبـْنَ

ننوشتند

لايَكتـُبـْنَ

نمي نويسند

سَيَكتـُبـْنَ

خواهند نوشت

-----

------

------

------

7

للمخاطَب

كتـَبْـتَ

نوشتي

تـَكتـُبُ

مي نويسي

ماكتـَبْـتَ

ننوشتي

لاتكتـُبُ

نمي نويسي

سَتكتـُبُ

خواهي نوشت

اُكتـُبْ

بنويس

لاتكتـُبْ

ننويس

8

للمخاطبَين ِ

كتـَبتـُما

نوشتيد(2)

تـَكتـُبانِ

مي نويسيد

ماكتبتما

ننوشتيد

لاتكتـُبان ِ

نمي نويسيد

سَتكتـُبان ِ

خواهيد نوشت

اُكتـُبا

بنويسيد

لاتكتـُبا

ننويسيد

9

للمخاطبين َ

كتبْـتم

نوشتيد

تكتـُبونَ

مي نويسيد

ماكتبتم

ننوشتيد

لاتكتبونَ

نمي نويسيد

ستكتبونَ

خواهيد نوشت

اُكتبوا

بنويسيد

لاتكتـُبوا

ننويسيد

10

للمخاطبة

كتـَبـْتِ

نوشتي

تكتـُبينَ

مي نويسي

ماكتبـْتِ

ننوشتي

لاتكتبينَ

نمي نويسي

سَتكتـُبين َ

خواهي نوشت

اُكتـُبي

بنويس

لاتـكتـُبي

ننويس

11

للمخاطبتَِِينِ

كتبتـُما

نوشتيد

تكتـُبان ِ

مي نويسيد

ماكتبتما

ننوشتيد

لاتكتبان ِ

نمي نويسيد

ستكتـُبان ِ

خواهيد نوشت

اُكتـُبا

بنويسيد

لاتكتـُبا

ننويسيد

12

للمخاطبات

كتبتـُنَّ

نوشتيد

تكتـُبـْنَ

مي نويسيد

ماكتبتما

ننوشتيد

لاتكتبـْنَ‌

نمي  نويسيد

ستكتـُبـْن َ

خواهيد نوشت

اُكتـُبـْنَ

بنويسيد

لاتكتـُبـْنَ

ننويسيد

13

للمتكلم وحده

كتبـْتُ

نوشتم

اَكتـُبُ

مي نويسم

ماكتبتُ

ننوشتم

لااَكتـُبُ

نمي نويسم

سأكتـُبُ

خواهم نوشت

-----

-----

------

-----

14

للمتكلم

مع الغير

كتـَبـْنا

نوشتيم

نكتـُبُ

مي نويسيم

ماكتبنا

ننوشتيم

لانكتـُبُ

نمي نويسيم

سنكتبُ

خواهيم نوشت

----

-----

-----

-----

 

 

+ نوشته شده در  جمعه بیست و نهم آذر 1392ساعت 22:48  توسط یوسف رسولی  | 



 

   نام و نام خانوادگی........................... آزمون تستی از 6 درس اول دین و زندگی (1)

   آموزشگاه ......... مدت آزمون ....... دقیقه تاریخ آزمون:

 

1-       دوعبارت(( سلامت)) و((ایمنی بخش)) به ترتیب مربوط به کدام صفت خداوند است؟

الف)ثبوتیه- سلبیه         ب)سلبیه- ثبوتیه           ج)ثبوتیه- ثبوتیه           د)سلبیه- سلبیه

2-      تدبر در آیات قرآن ارتباط میان ...............و.............. را تقویت می کند.

 الف)علم-انتخاب                    ب)عقل- قلب          ج)فکر-عقل                    د)علم عمل

3-     برتری کلام خدا بر دیگر سخنان مانند برتری..................................است.  

 الف) گوینده بر شنونده    ب) نویسنده بر دفتر   ج)معلم بر دانش آموز    د)خالق بر مخلوق

4-      تبیان که یکی از صفات قرآن است به کدام معنی است؟

 الف) روشن کننده               ب) بشارت دهنده     ج) بیم دهنده               د)آرامش دهنده

5-      کادم یک از تعابیر زیر در باره قرآن بکار نرفته است؟

الف)فرقان                    ب)ذکر               ج)تبیاً لکل شی                      د)اُسوة حَسَنة

6-      انسان به دلیل برخورداری از کدام ویژگی به دنبال چیزی است که هرگز پایان نمی پیذیرد وتمام نمی شود؟

الف)قدرت انتخاب              ب)تنوع در کمال ها          

     ج)بی نهایت طلبی        د)قدرت آگاهی

7-     مهمترین انتخاب هر انسانی که به تمام برنامه های او جهت میدهد چیست؟

 الف)انتخاب همسر             ب)انتخاب دوست     ج)انتخاب الگو      د)انتخاب هدف زندگی

8-     استعدادهای گیاهان به طور................... واستعدادهای حیوانات به نحو.................. شکوفا می شوند.

الف)غریزی- طبیعی    ب)غریزی - غریزی     ج)طبیعی- غریزی           د)طبیعی- طبیعی

9-      مهم ترین شرط لازم برای رسیدن به رستگاری کدام است؟

 الف) مختاربودن                ب)قادربودن            ج)بالغ بودن                        د)عالم بودن

10-     دوویژگی انسان برای شکوفاشدن استعدادهای او کدام اند؟

الف) اختیار واراده              ب)فطرت وغریزه           

      ج) تفکروتعقل                         د)تفکرواختیار

11-     هدف ها ودلبستگی های آدمیان چگونه است ؟

الف) واحدویکسان          ب)متنوع ومختلف  ج)متنوع ولی یکسان          د)واحدولی متنوع

12-    مسئول بودن انسان در چه صورتی معقول نیست؟

الف)باوجودآگاهی       ب)باوجوداختیار          ج)باوجودجبر                      د)باوجودتفکر

13-   گزینش خوبی ها درانسان باوجود کدام یک ازتوانایی های او انجام می پذیرد؟

الف)حقیقت جویی          ب)بی نهایت طلبی                 ج)تفکر                     د) اختیار

14-    مسئولیت انسان ، دربرابرکدام یک از اعمال زندگی است؟

الف) قلبی                 ب)اختیاری                ج)فطری                                د)غریزی

15-    منشأ تفاوت درهدف ها ودلبستگی ها درچیست؟

 الف)انتخاب واختیار  ب)نیازها وگرایش ها    ج)بینش ها ونگرش ها                 د)استعدادها وتوانایی ها

16-    قرآن کریم چه چیزی را ((امرزود گذر)) میداند که هرکس آن را بخواهد، خداوندآن مقدار بخواهد به او میدهد؟

الف)دنیا                   ب)قدرت           ج)استعداد                                     د)عمرانسان

17-   پیام آیه شریفه (( وَماعِندَ اللهِ خَیرٌ وَاَبقی)) متناسب باکدام یک ازموارد زیراست؟

الف) ارزشمندی عمل صالح       ب)معیارانتخاب هدف های اصلی 

  ج)بهره مندی ازایمان      د)پایداری  خیرات

18-   نوجوانی حضرت ابراهیم (ع) بایک ................ آغاز شد.

 الف) قیام بزرگ    ب) انتخاب بزرگ     ج) معجزه ی بزرگ                        د)امتحان بزرگ

19-    برترین نعمت بهشت کدام است؟

الف)همنشینی با اولیای خداوند  ب)رضوان وقرب الهی

  ج)جاودانگی در بهشت        د)پاداش عمل صالح

20-    مطابق آیات الهی، برترین پاداش برای انسان کدام است؟

الف)عاقبت به خیری   ب)بهشت جاویدان    ج)رسیدن به کمال       د)خشنودی خداوند

 

21-    شایسته ترین هدف ومقصدروح بی نهایت طلبی انسان کداک یک از گزینه های زیر است؟

الف)هم نشینی با اولیای الهی          ب)رضوان وقرب الهی     

ج)شفاعت ومغفرت الهی              د)نعمت های بهشت

22-   آیه شریفه ((وَفی الاَرضِ ایاتٌ لِلمُوقِنینَ وَفِی اَنفُسِکُم اَفَلا تُبصرونَ)) بیانگرکدام موضوع است؟

الف)جهان شناسی      ب)معادشناسی        ج)خداشناسی                     د)راه شناسی

23-  قرآن کریم می فرماید((درزمین برای................. نشانه هاست ونیزدر................... آیا نمی نگرید؟))

الف)اهل یقین- طبیعت             ب)اهل یقین- خودتان             ج)اهل ایمان- طبیعت        د)اهل ایمان- خودتان

24-   زیبایی های عالم وام دار....................... خداوندوخوبی های آن روایت گر...................... خداوندند.

الف)جمال- جلال         ب)کمال- جلال         ج)جمال- کمال                           د)جلال جلال

25-   عظمت های جهان پرتوهایی از............................ خداوندوخوبی های آن روایتگر.......................... خداوندند.

الف)جلال- کمال         ب)جمال- کمال   ج)جلال- جمال                       د)کمال-جمال

26-   عبارت((خداوند شب وروزرابه وجودآورده است)) مبین کدام یک از اسمای الهی است؟

الف)محیی              ب)مُدَبِّر             ج)مُقدّر                                     د)حکیم

27-  خداوند کدام دسته از موجودات را زوج آفریده است؟ 

 الف)حیوانات   ب)همه ی موجودات     ج)گیاهان       د)انسان

28-  علت اینکه هیچ یک از کارهای خدا بیهوده نیست این است که:

الف)حکیم است            ب) علیم است                           ج)قادراست                د)مدبّر است

29-   ازآیه ی شریفه(( وَ ءایَهٌ لَهُمُ الاَرضُ المَیتَهُ اَحیَیناها)) کدام یک از اسمای الهی فهمیده می شود؟

الف)مدبّر                 ب)مُحیی               ج)مقدّر                                             د)حکیم

30-   صفات(( اَلمُهَیمِنُ العَزیز)) و((اَلجَبّار المُتَکَبَّرُ)) به ترتیب بیانگرصفات ................... و ................... خداوند است.

الف)سلبیّه- ثبوتیه        ب)ثبوتیّه- سلبیه              ج)ثبوتیه- ثبوتیه          د)سلبیه- سلبیه

31-   حرکت ازکدام نوع صفات خداوند است؟

الف) کمالیه             ب)سلبیه        ج)ثبوتیّه                                           د)جمال

32-  کدام گزینه از صفات سلبیه خداوند است؟

الف)حیات                      ب)اراده          ج)ترکیب                                       د)ادراک

33- چه صفتی از صفات ثبوتیه خدا محسوب می شود؟

الف)تغییر               ب)معلولیت                     ج)محدودیت                              د)جبّار

34-  قرآن کریم آیین حضرت ابراهیم را................. می نامد ومقصود ازآن ................است.

 الف) حنیف- پاک          ب) حنیف حق گرا      ج) مسیح- پاک                     د)مسیح- حق گرا

35-  کدام صفت الهی، به معنی(( هستی بخش)) است؟

الف)اَلمُهیمِن         ب)اَلقدّوس               ج)اَلبارِی                                              د)اَلجَبّار

36-  ((..............)) به معنی ستایش و((..............)) به معنی پاک دانستن است.

الف)عزت- حکمت        ب)حمد-تسبیح      ج)حمد- عزت                         د)حکمت-تبیح

37- در کدام مورد همواره ((صفات ثبوتی)) خدا را مطرح می کنیم؟

الف)رازونیاز           ب)تسبیح      ج)حمد وستایش                                  د)دعاومناجات

38- هدف اصلی از نزول قرآن چیست؟

الف) معجزه پیامبر         ب)اثبات معاد            ج)هدایت انسان                       د) اثبات نبوت

39-  در کدام مورد همواره خداوند رازا صفات سلبی منزّه می داریم؟

الف)ذکر                 ب)دعا            ج)حمد                                         د)تسبیح

40-    کدام مورد مصداق ((موعظة للمتقینَ)) است؟

 الف)قرآن                     ب)پیامبران            ج)فقهاء                                     د)دعاها

 

 

 

 

 











الف

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ب

 

 

 

 

 

 

 

 

 

دج

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

+ نوشته شده در  سه شنبه دوازدهم آذر 1392ساعت 22:49  توسط یوسف رسولی  | 


نمونه سئوالات پیام آسمانی هفتم(اول متوسطه)درساول

درس اول

1-(شکر نعمت نعمت افزون کند      کفر نعمت از کفت بیرون کند )بیانگر کدام آیه شریفه است؟

2- آیات شریفه داده شده راترجمه کنید.

الف) هُوَ مَعَكُمْ أَيْنَ مَا كُنتُمْ..
ب) لَئِن شَكَرْ‌تُمْ لَأَزِيدَنَّكُمْ

3- باتوجه به آیه داده شده به سئوالات پاسخ دهید. ((لَهُ مُعَقِّبَاتٌ مِّن بَيْنِ يَدَيْهِ وَمِنْ خَلْفِهِ يَحْفَظُونَهُ مِنْ أَمْرِ‌ اللَّـهِ...))

الف)منظور از "مُعقّبات"چیست ویا چه کسانی هستند؟

ب) وظیفه آنان چیست؟

4- منظور از [شکر زبانی] چیست؟ همراه بایک مثال توضیح دهید.

5- منظور از [شکر عملی] چیست ؟همراه بایک مثال توضیح دهید.

6- نشانه های محبت خداوند راهمراه بایک مثال بیان کنید.

7- چراخداوند همیشه همراه ومواظب ماست؟

8- خداوند چه کسانی رابعنوان محافظان ما فرستاده است؟چرا؟

9- سه مورد از فواید شکر عملی خداوند رابنویسید.

10-  خداوندبسیاری از خطرها را بوسیله .....................از مردم دور می کند.

11- براساس وعده خداوند سپاسگزاری از نعمت ها باعث .............می شود.

12- با گفتن یک(الحمد الله)درمقابل نعمت های خدا؛یک نوع شکر ..........رابجا آورده ایم.

13- وقتی به پدر ومادرمان کمک می کنیم در واقع یک نوع شکر..............به جا آورده ایم.

14- «لَئِن شَكَرْ‌تُمْ لَأَزِيدَنَّكُمْ »یعنی: اگر...............ماقطعاًنعمت هارا................. می کنیم.

15- مراقبت وتوجه دائمی خداوند از ما نشانه ی ................اوست

16- خداوند برای محافظت ما از حوادث ..........................را گمارده است.

17- خداوند برای محافظت از ما در برابر حوادث.......................را همرا ه ما گمارده است.

18- بفرموده امام صادق:شکرنعمت آن است که از آنچه خداوند...................کرده است دوری کنی.

19- انسان ها گاهی اوقات با ......................خود را از محافظت خداوند محروم می کنند.

20- .«هُوَ مَعَكُمْ أَيْنَ مَا كُنتُمْ »یعنی:هر.............باشید او...................است.

+ نوشته شده در  شنبه بیستم مهر 1392ساعت 21:47  توسط یوسف رسولی  | 

ردیف

جمع مکسر

معنا

مفرد

ردیف

جمع مکسر

معنا

مفرد

1

آلِهَه

خدایان

إله

26

دقائق

دقیقه ها

دقیقة

2

أحیاء

زندگان

حیّ

27

رجال

مردان

رجُل

3

أخشاب

چوب ها

خشب

28

سنوات

سال ها

سنة

4

إخوة

برادران

أخ

29

صُفوف

کلاس ها

صفّ

5

أراذل

فرومایگان

أرذل

30

ضُیوف

مهمانان

ضَیف

6

أسماک

ماهی ها

سمک

31

طُلّاب

دانشجویان

طالب

7

أشیاء

چیزها

شیء

32

علائم

نشانه ها

علامة

8

أصدقاء

دوستان

صدیق

33

علماء

دانشمندان

علیم

9

أصوات

صداها

صوت

34

فرائض

فرض ها

فریضة

10

أطفال

کودکان

طفل

35

فواکهه

میوه ها

فاکهة

11

أفاضل

برترین ها

أفضل

36

قصص

داستان ها

قصّة

12

أقدام

پاها

قَدَم

37

کُتب

کتاب ها

کتاب

13

ألوان

رنگ ها

لَون

38

کُنوز

گنج ها

کَنز

14

أمثال

مَثل ها

مَثَل

39

مُدُن

شهرها

مدینة

15

أمور

کارها

أمر

40

مفاتیح

کلید ها

مفتاح

16

أولاد

فرزندان

وَلَد

41

ملابس

لباس ها

لباس

17

أوراق

برگ ها

وَرق

42

نجوم

ستارگان

نَجمة

18

أیّام

روزها

یوم

43

وسائل

وسیله ها

وسیلة

19

بساتین

باغ ها

بُستان

44

 

 

 

20

جوائز

جایزه ها

جائزة

45

 

 

 

21

جنود

سربازان

جندیّ

46

 

 

 

22

حجارة

سنگ ها

حَجر

47

 

 

 

23

حدائق

باغ ها

حدیقة

48

 

 

 

24

حدود

مرزها

حدّ

49

 

 

 

25

حقائب

چمدان ها

حقیبة

50

 

 

 



ردیف کلمات متضاد ردیف کلمات متضاد
1 عالم#جاهل 2 خیر#شرّ
3 کبیر#صغیر 4 صَداقَة#عداوة
5 جالس#واقف 6 أبیض#أسود
7 قریب#بعید 8 یمین#یسار
9 کثیر#قلیل 10 اَمامَ#خلفَ
11 حُسن#سوء 12 اَمامَ#وراء
13 بارد#حار 14 ذَهَبَ#جاءَ
15 غالیة#رخیصة 16 جَلَسَ#وَقَفَ
17 وحدۀ#جماعه 18 سَألَ#أجابَ
19 أفاضل#أراذل 20 نَسِیَ#ذَکَرَ
21 بدایة#نهایة 22 خَرَجَ#دَخلَ
23 ظاهر#باطن 24 حَصَدَ#زَرَعَ
25 طویل #قصیر 26 فَرِحَ#حَزِنَ
27 جَمیل#قبیح 28 مُوتْ#حیاة
29 حزینة#مسرورة 30 عیش#موت
31
32

ردیف کلمات متضاد
کلمات متضاد
1 فقیر#غنی 2 مجهول#معلوم
3 قوی#ضعیف 4 غائب#حاضر
5 مسرور#محزون 6 أحیا#أموات
7 مریض#سالم 8 صدیق#عدو
9 اکبر#اصغر 10 بائع#مشتری
11
12


+ نوشته شده در  شنبه بیستم مهر 1392ساعت 21:13  توسط یوسف رسولی  | 
** تبریک**


آغاز بهار تعلیم و تعلّم بر تمامی همکاران دلسوز به

علم و ادب مبارک باد ./

و از خداوند متعال برایتان همیشه،  توفیق

روزافرون خواهان و خواستارم.



رسولی /همکار کوچک شما /

انتشارات آلتین

افتخار از شما . خدمت از ما ،در چاپ انواع کُتب و ....


ارائه شابک و فیپا در اسرع وقت


فقط با یک تلفن:09144127499

+ نوشته شده در  یکشنبه سی و یکم شهریور 1392ساعت 20:18  توسط یوسف رسولی  | 
حکیمانه

 

دو چیز را هرگز فراموش مکن :خدا ،مرگ

دو چیز را زود فراموش کن :بدی دیگران درباره خود ،خوبی خود درباره دیگران

چهار چیز را بیش از پیش نگهدار :شکمت را در سر سفره مردم ،زبانت را در بین جمع ،چشمت را در خانه دوست ،دلت در سر نماز                                                                                             (  لقــــمان )

 ___________________________________________________________________________________

با خدا به راستی ،با نفس به خشم ،با خلق به انصاف ،با بزرگان به خدمت ، با دشمنان به مدارا ،با کودک به مهر ،با دانشمند به تواضع و با نادان به سکوت باش .                    ( امام صادق(ع))

 __________________________________________________________________________________

من ستایشگر معلمی هستم که مرا نه بااندیشه ها بلکه با اندیشیدن آشنا ساخت .                                                                                                                        (  شهید مطهری )

____________________________________________________________________________________

                                                                                                                                           

____________________________________________________________________________________

 

بهتر آنچه را می شنوید ،حفظ کنید .بهتر آنچه را که حفظ کرده اید ،بنویسید .بهــــــــــتر آنچه را که نوشته اید ،بگویید .و به گفته ها ی خود عمل کنید .                                          

 

_______________________________________________________________                                                                                                           

 

+ نوشته شده در  یکشنبه سی و یکم شهریور 1392ساعت 20:8  توسط یوسف رسولی  | 
مژده

عربی پایه هفتم منتشر شد

شامل:کتاب کار ، دفتر تمرین ، تمرینات تکمیلی و فوق العاده جامع و کامل

تلفن پذیرش:09144127499

ارسال رایگان به مدارس و همکاران

+ نوشته شده در  دوشنبه بیست و پنجم شهریور 1392ساعت 16:22  توسط یوسف رسولی  | 

فنون آموزش اثر بخش و مدیریت مطـلوب کلاس درس


 

 

-ورود به کلاس برای اولین بار :

 

هیچ گاه دوباره این فرصت را نخواهید داشت که بتوانید همانند روز اول ،بر روی دانش آموزان تاثیر خوب بگذارید پس :

 

*فراموش نکنید که خود را معرفی کنید و در صورت لزوم نام خود را روی تخته سیاه بنویسید .

*به روشنی انتظاراتی که از دانش آموزان دارید اظهار نمایید .

*کار های مجاز و غیر مجاز را در کلاس کاملا مشخص کنید.

*اسامی را به سرعت یاد بگیرید ،زیرا همیشه تعلیماتی که خطاب به یک شخص داده می شود اثر پذیر تر است.

*سعی کنید اول هیچ کاری را انجام ندهید .           1

*به دانش آموزان کمک کنید تا روحیات یکدیگر را بشناسند .

*به دانش آموزان خود نشان دهید که با چه برنامه هایی مواجه خواهند شد .

*دانش آموزان را از ارز یابی خود اگاه سازید .

*از درس اول بهره گیرید که در یابید دانش آموزان تا چه اندازه روی موضوع اگاهی دارند تا بر اساس آن طرح ریزی کنید .

*برای دانش آموزان توضیح دهید چه منا بعی در دسترس شان است.

*در صورت تخلف از قوانین وضع شده واکنش نشان دهید .

*به کلاس سر و سامان دهید تا جلب توجه شود .

*هرگز در کــــــــــــــــــــلاس فریاد نــــــــــــــــــــزنید.

*از حس کنجــــــــــــــــــــکاوی افراد استفاده کنیـــــــــد.

*یکی از دانش آموزان بی توجه را وارد بحـــــــث کنید .

*دانش آموزان مشتاق تعریف و تمجـــــــــــــید هستند از انها تعریف کنید.

*با ارائه ی یک تکلیف کــــــــــــــــــــار را شروع کنـــــــــــــید .

*هیچ وقت بی نظمی کلاس را توهیـــــــــــن به خود تلقـــــــی نکنید.

*روش هایی را در پیش گیرید که دانش آموزان مجبور شوند به مطالب گوش دهند .

*.....

*.....

 

 

 

 

 

 

                                                       

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

                                                                

+ نوشته شده در  شنبه دوم شهریور 1392ساعت 21:3  توسط یوسف رسولی  | 

طرح درس روزانه و سالانه عربي سال سوم راهنمايي

*****************************************************************************

                     یوسف رسولی :

دبیرعربی تیز هوشان و نمونه دولتی

«طرح درس روزانه ویژه یک موضوع درسی» بر اساس الگوي يادسپار(ياديار) درس اول 

هدف کلی آشنایی با 14 صیغه فعل ماضی و فعل مضارع و یاد آوری آموزه‌های سال قبل و تثبیت آنها در ذهن دانش‌آموزان.

اهداف رفتاری دانش‌آموزان پس از پایان تدریس باید بتوانند:

1- تفاوت بین فعل ما ضی و مضارع راتوضیح دهند.

2- علامت فعل ماضی و مضارع را بیان کنند.

3- تفاوت بین صیغه‌ها را با ذکر مذکر و مونث بودن هر یک شرح دهند.

4- فعل ماضی را تعریف کرده و 14 صیغه‌ی فعل ماضی را به خوبی صرف نمایند.

5- فعل مضارع را تعریف کرده و 14 صیغه‌ی فعل مضارع را به خوبی صرف نمایند.

چيدمان کلاس

مهمترین وظیفه معلّم در اجرای قانون تدریس، ایجاد شرایط مناسب از نظر چیدمان کلاس و تشکیل گروههای درسی، و هم چنین سپردن برخی وظایف به دانش‌آموزان و ایجاد جایگاه خاص برای آنان است. که انتظار می‌رود معلمان در قسمت نخست طراحی آموزشی،

مدل و چیدمان کلاس رامشخص نمایند.که از این روچیدمان کلاس می‌تواند در گروههای به صورت نیم دایره، ردیفی، افقی، به شکلu انگلیسی و..... باشد. فعالیتها‌ی آغازین(5دقیقه) یکی از مهمترین اهداف آموزشی در فرایند یاددهی و یادگیری ایجاد ارتباط مطلوب بین دانش‌آموزان و معلم است. زیرا هر دو به هم نیازمندند. و معلم نمی‌تواند بدون انگیزه و علاقه به دانش‌آموزان درس را تفهیم کند چون که تدریس تحمیل نیست. و معلّم باید با مهارت و هنرمندی خاصی نشاط و هدفمندی را در دانش‌آموزان ایجاد کند. یعنی: - آغاز جلسه با نام و یاد خدا - احوال پرسی از دانش آموزان - رسیدگی به وضع ظاهری و روحی آنها - حضور غیاب و رسیدگی به میزان اطلاعات آنها نسبت به مطالب دروس سال قبل و....

ارزشیابی تشخیصی(10دقیقه)

جهت آماده شدن براي تدريس دراول سال بايد ازآمادگي دانش‌آموزان نسبت به مطالب درسی اطلاعاتي در دست داشته باشيم براي اين كار سوالاتي از قبيل زير مطرح، و پس از برطرف شدن اشكالات تدريس را شروع مي‌كنيم.

1- تعريف فعل ماضي ومضارع را بيان مي‌كنند. 2- علامتهاي فعل مضارع را بيان كنند. 3- ضماير متصل ومنفصل را نام ببرند. 4- درمورد صيغه‌هاي مضارع وماضي توضيح مي‌دهند. 5- ريشه‌ي فعل را در يك كلمه مشخص مي‌كنند.

وسايل و رسانه آموزشي(10دقيقه)

تعداد سه برگ بزرگ مقواي رنگي (قرمز، آبي، زرد) قيچي وچسب، را روي ميز قرارداده و ضمن توجه دانش آموز به آنها،ازهر گروه يك نفر(سه گروه) پاي تخته آورده و به هر كدام يك قيچي داده،مي‌خواهيم كه مقوا را به اندازه‌هاي مشخص شده بريده وكارت بسازند سپس درروي مقواي قرمز حروف مضارعه، مقواي آبي ريشه‌ي افعال وبرروي مقواي زرد علامت صيغه‌ها را نوشته وباقرار دادن آنها کنار هم فعل مضارع مي‌سازيم و آموزش مي‌دهيم وبدين صورت تمامي‌صيغه‌ها را براي آمادگي درس‌هاي بعدي ساخته، و تمرين مي‌نمايند.

ارائه تدریس(45دقیقه)        با ارزيابي كه در قسمت تشخيص انجام داديم، با انتخاب بهترین روش برای آموزش «روش‌های فعال»، و تعريف وتشخيص صيغه‌ها، و با استعانت از خداوند و با تبريك سال نو  و بهار علم و دانش، از دانش‌آموزان مي‌خواهيم اولين درس پايه‌ي سوم را باز كنند. ابتدا فرصتي چند دقيقه‌ي مي‌دهيم كه در قسمت آخر كتاب لغات درس را مطالعه و پس از پايان وقت تعيين شده، به روخواني ومعني درس جديد مي‌پردازيم و ضمن تدريس، به هر فعلي كه رسيديم، نوع و صيغه‌ي آن را از گروهها مي‌پرسيم و در صورت نياز از گروهي ديگر توضيح تكميلي را مي‌خواهيم و بدين صورت ضمن اينكه روخواني و معني تدريس مي‌شود، تمامي‌ افعال درس تمرين مي‌گردند و نوع فعل وصيغه‌ي آنها (باتوجه به تعاريف) مشخص مي‌شود و در پايان روخواني و معني از گروهي مي‌خواهيم كه جدول فعل ماضي را درتخته رسم وهركدام قسمتي از آن را تكميل كنند. مثلاً يكي ضمير منفصل، ديگري فعل آن، يكي ضماير متصل و... و ديگري معني آن را تكميل نمايد وبعد گروهي ديگرراپاي تخته آورده واز آنها مي‌خواهيم كه جدول فعل مضارع را مثل فعل ماضي تكميل نمايند.(ايجاد پيوند ميان كلمات) چون در تخته دو فعل باتمام اجزاشان قابل مشاهده مي‌شود، ديبر توضيحات تكميلي را بيان مي‌كند و اشكالات احتمالي را برطرف مي‌سازد و علائم فعلها را كاملاً توضيح مي‌دهد(تصاوير حسي). درنهايت دبير اجزاء تشكيل دهنده

صيغه‌هاي فعل مضارع كه از سه جزء:

1- حروف مضارعه«ي، ت،ا،ن» در افعالي         چون: «يَكْتُبُ- تَكْتُبانِ- اَذْهَبُ» 2- ريشه‌ي فعل                                           مثل: «ذَهَبَ» در تَذهَبانِ 3- علامت صيغه‌ها                                      مانند:«انِ، ونَ و...«درتَجلِسانِ- یَذهَبونَ» توجه : دبیر می‌تواند در این مرحله با تکرار و تمرین و هم خوانی این علائم را در ذهن دانش‌آموزان جایگزین سازد. و همچنين علامت صيغه‌هاي ماضي را نيز «تَ- تُما- تُم...ي- نا» بيان مي‌كند و در نهايت به تمرين افعال متن درس و تمرينات كتاب پرداخته و با يادآوري نكات ضروري، درس را به پايان مي‌رسانيم. ارزشيابي پاياني(10دقيقه) سوالاتي از گروههاي مختلف مي‌پرسيم كه: 1- علامتهاي فعل ماضي و مضارع را نام می‌ببرند. 2- فعل ماضي را از مضارع تشخيص مي‌دهند. 3- ضماير منفصل و متصل را نام می‌ببرند. 4 - ريشه‌ي افعال رامشخص می‌كنند. 5 - عناصر تشكيل دهنده فعل مضارع را نام می‌برند. تعيين تكليف (10دقيقه) براي جلسه‌ي بعدي آنچه كه در صفحه‌ي 11كتاب درس آمده است به خوبي آماده كرده و تمرينات كتاب را از صفحه‌ي 13الي 17در دفتر تمرين نوشته وحل نمايند و جلسه‌ي بعدي ارائه دهند.وهمچنين ازكتاب عربي دوم تعداد 10 فعل ماضي ومضارع پيدا و با نوع صيغه و ضمايرآنها نوشته و در كلاس با بقيه‌ي تمرین نمایند.



«طرح درس روزانه ویژه یک موضوع درسی» بر اساس الگوي يادسپار(ياديار)  

موضوع درس: «اِستراقُ السّمعِ» قواعد:

وزن كلمات شماره درس: الدّرسُ الثاني

هدف کلی آشنایی با وزن کلمات و حروف اصلی و حروف زاید.

اهداف رفتاری دانش‌آموزان پس از پایان تدریس باید بتوانند:

1- صیغه را تعریف کنند. 2- با حروف اصلی آشنا شوند. 3- بتوانند حروف زائد را تشخیص دهند. 4- اسامی‌حرف اول «فاءالفعل» حرف دوم «عین الفعل» و حرف سوم «لام الفعل» را بدانند و بازگو کنند. چيدمان کلاس مهمترین وظیفه معلّم در اجرای قانون تدریس، ایجاد شرایط مناسب از نظرچیدمان کلاس و تشکیل گروههای درسی، و هم چنین سپردن برخی وظایف به دانش‌آموزان و ایجاد جایگاه خاص برای آنان است.که انتظار می‌رود معلمان در قسمت نخست طراحی آموزشی، مدل و چیدمان کلاس را مشخص نمایند.که از این روچیدمان کلاس می‌تواند در گروههای به صورت نیم دایره، ردیفی، افقی، به شکلu انگلیسی و..... باشد. فعالیتها‌ی آغازین(5دقیقه) یکی از مهمترین اهداف آموزشی در فرایند یاددهی و یادگیری ایجاد ارتباط مطلوب بین دانش‌آموزان و معلم است. زیرا هر دو به هم نیاز منداند. و معلم نمی‌تواند بدون انگیزه و علاقه به دانش‌آموزان درس را تفهیم کند چون که تدریس تحمیل نیست. و معلم باید با مهارت و هنرمندی خاصی نشاط و هدفمندی را در دانش‌آموزان ایجاد کند. یعنی: - آغاز جلسه با نام و یاد خدا - احوال پرسی از دانش آموزان - رسیدگی به وضع ظاهری و روحی آنها - حضور غیاب و رسیدگی به میزان اطلاعات آنها نسبت به مطالب درس قبل و.... ارزشیابی تشخیصی(10دقیقه) در ارزشيابي تشخيص از درس اول چنين شروع مي‌كنيم كه: 1- هر صيغه‌ي فعل مضارع از چند جزء تشكيل شده است نام مي‌برند و توضيح مي‌دهند. 2- منظور از ريشه‌ي سه حرفي چيست بيان كنيد. 3- علامتهاي فعل مضارع را مي‌گويند و مي‌نويسند. 4- با علامت صيغه‌ها در ماضي و مضارع آشنا مي‌شوند.

وسايل و رسانه آموزشي(10دقيقه) تعدادي سه عدد كارت رنگی- گچ رنگي يا ماژيك- وايت برد- وسايل موجود در كلاس كه روي آنها فاءالفعل، عَين‌الفعل، لامُ الفعل نوشته شده است.

ارائه تدریس(45دقیقه)

براي تدريس اين درس همانند درس قبلی از روش فعّال و اکتشافی استفاده می‌کنیم که مهمترين كاراين است که با بیان داستانی از دفاع مقدس و رشادت جوانان این مرز بوم شروع، و با شادابي مضاعف همراه با وسايل ورسانه‌ي آموزشي وارد درس جدید می‌شویم ورسانه‌هاي آموزشي را روي ميز كار قراردهيم بااين شيوه دانش‌آموزان به وسايل آموزشي توجه خاص پيدا مي‌كنند واين توجه، يادگيري را آسان وتسهيل مي‌كند. مثلاً با ديدن ترازوي دوكفه‌ي كه از كاردستي بچه‌هاست تعجبي بوجود خواهد آمدكه آقا يا خانم مگر چيزي را اندازه مي‌گيريم ؟ ما در جواب مي‌گوييم بلي! مي‌خواهيم كلمات را وزن كنيم! پس با قرار دادن وزنه دريك كفه‌ي ترازو و قراردادن كتاب يا شيء هم وزن باآن در کفه‌ی دیگر، اشاره مي‌كنيم كه بچه‌ها ببينيد اينها با هم، هم وزن هستند. بچّه‌ها با تعجب مي‌پرسند چه ربطي به كلمات دارد؟مي‌گوييم: دقت كنيد كه هر كلمه وزن مخصوصي دارد براي اين كار بايد ريشه‌ي كلمه را مشخص کنیم. چون كلمات در عربي معمولاً از سه حروف تشكيل شده‌اند كه حرف اول«فاءُ الفعل»، حرف دوم«عَينُ الفعل»، حرف سوم را«لامُ الفعل» مي‌نامند. بايك مثال ساده مطلب را باايجاد پيوند ميان كلمات پي مي‌گيريم. مثلاً مي‌گوييم بچّه‌ها دقت كنيد كلمه‌ي «ضَرَبَ» ازسه حرف «ضَ- رَ- بَ» تشكيل شده است اگر بخواهيم وزن آن را مشخص كنيم سه حرف فَعَلَ رادر آن جايگزين مي‌كنيم كه در اين صورت ضَرَبَ بر وزن فَعَلَ می‌آید. «ضَرَبَ»( فَ عَ لَ) بر وزن فَعَلَ پس كلمات ديگر رامثال مي‌زنيم مثل اِكتِساب و از بچه‌ها مي‌خواهيم كه ريشه‌ي (سه حرف) كلمه را مشخص كنند كه آنها «ك، سِ، ب» را انتخاب مي‌كنندكه توصيه مي‌كنيم (فَ،عَ،لَ) راكه زير سه حرف اصلي اكتساب بنويسند. «اِكتِساب»( ك س ب) دراين موقع مي‌گوييم بچه‌ها به سه حرف مشخص شده حروف اصلي مي‌گويند و به بقيه حروف زايد گفته مي‌شود و اگر حروف زايد را به همان ترتيب پايين آورده و به فَ عَ لَ اضافه كنيم وزن كلمه به دست مي‌آيد و خوانده مي‌شود «اِفتِعال» پس كلمات ديگري مثال زده وبا بيان اينكه هركلمه‌ي ديگري كه در سه حرف اصلي باكلمه‌ي مورد نظر يكي باشد به آن كلمه‌ها هم خانواده مي‌گوييم. مثل حريقß محروق كه در سه حرف(ح- ر- ق) باهم اشتراك دارند وهم خانواده مي‌نامند و در آخر با تمرين برروي كلمات درس، تدريس وزن كلمات به پايان مي‌رسد.ضمنا در قسمت ترجمه معیار ترجمه‌ی تحت‌اللفظ روان است به این معنی که تلاش کنیم جمله را آن گونه که هست. بدون هیچ گونه دخل و تصرفی ترجمه کنیم. و در مرحله دوم جمله‌ی ترجمه شده را روان و سلیس و مطابق با دستور زبان فارسی بیاوریم. و مراد آن است که واژه‌ها همانگونه که هستند ترجمه شوند. ارزشیابی پایانی(10دقیقه) سوالاتي از گروههاي مختلف مي‌پرسيم كه: 1-     در يك كلمه‌ي سه حرفي «فاءُ الفِعل، لامَ الفِعل و عَين ُ الفِعل» را مشخص می‌كنند. 2-     حروف اصلي فعل را مشخص می‌كنند. 3-     حروف زايد یک فعل را مشخص می‌سازند. 4-     آهنگ كلمات را به خوبي تشخيص مي‌دهند ووزن آنها را می‌نويسند. 5-     انواع صفت را توضيح می‌دهند. 6-     در انواع جملات، افعال را مشخص، ووزن آنها را بيان می‌كنند. تعیین تکلیف(10دقیقه) تمرينات كتاب را ازصفحه‌ي 26الي 33 را مرتب و با سليقه در دفتر نوشته و تعداد  10 كلمه از درس اول و دوم پيدا كرده ضمن رسم جدول ريشه‌ي آن را مشخص، و حروف زايد آنها را نيز جدا كرده و ضمن تعيين وزن آنها براي هر كدام هم خانواده اي هم بنويسید تاجلسه آينده دركلاس تمرين شود.  وزن کلمات          

                                   مَحْمود رَحیم                                                                                                              مَفْعول فَعیل  



«طرح درس روزانه ویژه یک موضوع درسی» بر اساس الگوي يادسپار(ياديار)  

موضوع درس: « اَلرّاعيهُ الصّغيرةُ»

قواعد: ماضي و مضارع منفي شماره درس: الدّرسُ الثّالثُ   هدف کلی آشنایی با ماضی و مضارع منفی و طرز ساخت فعل مستقبل و هم چنین جملات سوالی. اهداف رفتاری دانش‌آموزان پس از پایان تدریس باید بتوانند: 1- علامت منفی را بدانندو چگونگی کاربرد آن را بیان کنند. 2- تفاوت ماضی و مضارع منفی را توضیح دهند. 3- در مورد فعل مستقبل توضیح دهند. 4- كلمات استفهامی‌را بیان کنندوآنها را بشناسند. 5- طرز ساخت منفی نمودن فعل ماضی و مضارع را بیان کنند. چيدمان کلاس مهمترین وظیفه معلّم در اجرای قانون تدریس،ایجاد شرایط مناسب از نظر چیدمان کلاس و تشکیل گروههای درسی، و هم چنین سپردن برخی وظایف به دانش‌آموزان و ایجاد جایگاه خاص برای آنان است. که انتظار می‌رود معلمان در قسمت نخست طراحی آموزشی، مدل و چیدمان کلاس را مشخص نمایند.که از این روچیدمان کلاس می‌تواند در گروههای به صورت نیم دایره، ردیفی، افقی، به شکلu انگلیسی و..... باشد. فعالیتها‌ی آغازین(5دقیقه) یکی از مهمترین اهداف آموزشی در فرایند یاددهی و یادگیری ایجاد ارتباط مطلوب بین دانش‌آموزان و معلّم است. زیرا هر دو به هم نیازمندند. و معلم نمی‌تواند بدون انگیزه و علاقه به دانش‌آموزان درس را تفهیم کند چون که تدریس تحمیل نیست. و معلم باید با مهارت و هنرمندی خاصی نشاط و هدفمندی را در دانش‌آموزان ایجاد کند. یعنی: -  آغاز جلسه با نام و یاد خدا -  احوال پرسی از دانش آموزان -  رسیدگی به وضع ظاهری و روحی آنها -  حضور غیاب و رسیدگی به میزان اطلاعات آنها نسبت به مطالب دروس قبل و.... ارزشیابی تشخیصی(10دقیقه)  برای شروع درس جدید باید دانش‌آموزان به سوالات زیر پاسخ دهند تا بعد از رفع اشکالات احتمالی درس جدید را شروع کنیم. 1- در یک کلمه مشخص شده مثل«وَصَلَ» فاءُ الفعل، عین‌الفعل و لام الفعل را نشان دهند. 2- ریشه افعال درس را مشخص کنند. 3- وزن کلمات را به خوبی توضیح دهند. 4- حروف زاید را در یک کلمه نشان دهند. 5- بتوانند برای کلمات مشخص شده هم خانواده پیدا کنند. وسايل و رسانه آموزشي(10دقيقه) «لا» و «ما» درست شده روی مقوا یا یونولیت. و هم چنین کلمات استفهامی‌که به صورت درشت مثل «لا» و «ما» تهیه شده،و نیز حروف آماده شده «سین» و «سوف». گچ رنگی و وسایل موجود در کلاس درس

. ارائه تدریس(45دقیقه)  

     معلّم برای تدریس درس جدید،پس از آزمون تشخیصی از بچه‌ها می‌خواهد درس جدید را باز کرده،و دقایقی برای بچّه‌ها پیرامون متن درس به عربی توضیح می‌دهد. که این کار توانایی فهم شنیداری مخاطبان را دو چندان می‌کند. البته معلّم باید با توجه به مقتضیات کلاس و حال و هوای دانش‌آموزان فضای دیگری را در کلاس ایجاد کند.و سپس از دانش‌آموزان بخواهد روخوانی را شروع کرده و به صورت گروهی معنی کنند و درس را ادامه دهند تا جایی که به جمله‌ی «ما کَسِلتُ» برسند در اینجا وقتی دانش‌آموزان معنی می‌کنند. باید به آنها بگوییم که به مطلب توجه کنید چون به احتمال زیاد آنها«ما» را آنچه معنی خواهند کرد از این قسمت به بعد پیوند میان کلمات و توجه به آنها را نمایش می‌دهیم و به دانش‌آموزان می‌گو ییم که هر گاه در ابتدای فعل ماضی کلمه‌ی ما قرار گرفته باشد فعل منفی معنی می‌شود پس ما کَسِلتُ یعنی سستی نکردم. سپس از بچه‌ها می‌خواهیم فعل ماضی دیگری بیان کنند و از آن فعل منفی بسازند،که بدین ترتیب فعل ماضی منفی به راحتی توضیح داده شده و تدریس می‌شود. سپس روخوانی و معنی را ادامه می‌دهیم تا جایی که به فعل «لاتَعملینَ» برسیم و در اینجا توضیح می‌دهیم که دانش‌آموزان عزیز دقت کنید هر گاه لابه اول فعل مضارع بچسبد و یا به عبارتی دیگر در ابتدای فعل مضارع لا قرار گیرد به آن مضارع منفی می‌گویند. پس از دانش‌آموزان می‌خواهیم که افعال مضارع دیگری نام ببرند سپس لا را به آنها اضافه نمایند تا بدین صورت فعل مضارع منفی نیز به راحتی و آسانی یاد گرفته شود. در گام بعدی با استفاده از تداعی مسخره و تصاویر حسی دانش‌آموزی را پای تخته آورده و به او می‌گوییم که بنویسد.ولی او نمی‌نویسدوقتی از او جواب بخواهیم می‌گوید: «ما کَتَبتُ» ننوشتم وقتی از دیگری می‌خواهیم که منظور او را توضیح دهد می‌گوید: هوَ لا یَکتُبُ او نمی‌نویسد پس رو به دانش‌آموزان کرده و توضیح می‌دهیم که بچه‌ها این دوستان شما ماضی و مضارع منفی را نمایش دادند و آنها از آنچه دیده‌اند به یاد گیری آنها اضافه می‌شود در ادامه از کلاس و گروه‌ها می‌خواهیم افعال ماضی و مضارع درس جدید و قبلی را پیدا کرده و از آنها ماضی و مضارع منفی بسازند و با این تمرین و تکرار هر دو فعل منفی آموخته می‌شوند. و در ادامه تدریس به فعل مستقبل اشاره کرده،و بیان می‌کنیم که هر گاه در ابتدای چهارده صیغه فعل مضارع سین و سوف بیاوریم و تغییراتی در فعل ایجاد نکنیم به آینده دلالت کرده که به آن فعل مستقبل می‌گویند. و نمونه‌ی از آن را در تخته سیاه نوشته و توضیح کاملتر را ارائه می‌دهیم و به دنبال آن کلمات استفهامی‌را در تخته نوشته و تک تک آنها را توضیح می‌دهیم که «هل و أ»به معنی آنها هستند با این تفاوت که هل در جملات مثبت می‌آید و أ هم در جملات مثبت و هم در جملات منفی به کار می‌رود.       ü      مَن به اشخاص دلالت دارد. ü      کیفَ حالت را بیان می‌کند. ü      أین در مورد مکان صحبت می‌کند. ü      و مَتی زمان را نشان می‌دهد... و در ادامه گروهی از دانش‌آموزان را پای تخته آورده و از هر تمرین نمونه‌ی انجام می‌دهیم و با تثبیت یاد گیری، تدریس را به پایان می‌رسانیم. ارزشیابی پایانی(10دقیقه) سوالاتي از گروههاي مختلف مي‌پرسيم كه: 1- در ترجمه به عربی، ترکیب و ساختار جمله را توضیح می‌دهند. 2- کلمات پرسشی را نام می‌برند. 3- علامت منفی کردن ماضی و مضارع را بیان می‌کنند. 4- طرز ساخت فعل مستقبل را توضیح می‌دهند. 5- کاربرد کلمات پرسشی را بیان می‌کنند. تعیین تکلیف(10دقیقه)  برای جلسه بعد‌ی صفحه‌ی 41 کتاب را به خوبی مطالعه، و تمرین نموده و هم چنین تمرینات کتاب را از صفحه‌ی 42 الی 45را در دفتر نوشته و آماده نمایند. هم چنین فعل مستقبل را در چهارده صیغه صرف، و در کلاس درس بر روی تخته تمرین نمایند. و برای هر کدام از کلمات استفهامی‌ نمونه‌ی خارج از کتاب مثال بیاورند.  

   اول اندیشه و انگهی گفتار      



«طرح درس روزانه ویژه یک موضوع درسی» بر اساس الگوي يادسپار(ياديار)  

موضوع درس: «اَصحابُ اَلکَهف»

قواعد: فعل امر شماره درس: الدّرسُ الرّابعُ   

هدف کلی آشنایی با طرز ساخت فعل امر از مضارع مخاطب.

اهداف رفتاری دانش‌آموزان پس از پایان تدریس باید بتوانند:

1- طرز ساخت فعل امر را بیان کنند. 2-  فعل امر را تعریف کنند. 3- چگونگی مجزوم کردن فعل امر را توضیح دهند. 4-  علامت فعل امر را تشریح کنند. چيدمان کلاس «با توجه به مدل درس دوم.» فعالیتها‌ی آغازین(5دقیقه) «به درس سوم مراجعه شود.»

ارزشیابی تشخیصی(10دقیقه) دانش‌آموزان باید به سوالات زیر پاسخ دهند. 1- علامت‌های منفی کردن در فعل ماضی و مضارع نام می‌برند. 2- فعل مستقبل را به خوبی تعریف و توضیح می‌دهند. 3- کلمات استفهام را با کاربرد آنها بیان می‌کنند. 4- تفاوت «سین و سوف» را توضیح می‌دهند.

وسايل و رسانه آموزشي(10دقيقه) یونولیت از قبل آماده شده و کارتهای یونولیتی که بر روی آنها افعال فعل امر نوشته شده و سنجاق برای قراردادن کارتها‌ی یونولیتی بر روی یونولیت بزرگ،چسب چوب و مقوای آماده شده، انواع گچ رنگی.

ارائه تدریس(45دقیقه)   

    در این درس با بیان داستان متن و قرائت متن با ترجمه‌ی ساده، و با بهره گیری از روش داستانی و نمایشی،تلاش می‌شود که در عین ایجاد یک فضای علمی‌و آموزشی، جوی صمیمی‌و با نشاط و فعال در کلاس درس ایجاد شود به طوری که دانش‌آموزی احساس سنگینی و دشواری نکند. سپس طبق سفارش قبلی پرسش لغات را شروع می‌کنیم و در ضمن پرسش از دانش‌آموزان می‌خواهیم با دقت به کلمات و معانی افعالی را که نا آشنا و نامعلوم به نظر می‌رسند توجه نمایند. چون در لغت در مورد معنی کلمات مثل «اُسجُنْ» برسند جلب توجّه می‌شود یعنی(زندانی کن) و در مورد افعالی چون «اِرحَمْ» و «اِجعَلْ». پس از اینکه دانش‌آموزان به مطلب توجه نمودند با راهنمایی در کلمات «اِجعَلْ» و «اِرحَمْ» و «جَعَلَ» پیوندی بوجود می‌آوریم و به آنها می‌گوییم که بچه‌ها دقت کنید، اصل و ریشه‌ی فعل«اِجعَلْ» همان «جَعَلَ» است. که در سال دوم راهنمایی خوانده‌اید یعنی/ قرارداد/ یا / گذاشت/ سپس با تغییراتی که در آن بوجود آورده‌ایم و با حروفات «اتین» از آنها مضارع ساخته‌ایم که اینک طرز ساخت فعل امر از مضارع مخاطب چنین است. طرز ساخت فعل امر: - حذف حروف مضارعه از اول فعل مضارع مخاطب. - به جای حروف حذف شده مضارعه همزه «ا» قرار می‌دهیم. - چون ابتدا به ساکن در عربی خوانده نمی‌شود باید به حرکت عین الفعل «ریشه» فعل نگاه کنیم اگر عین الفعل كسره يا فتحه باشد به همزه كسره می‌دهیم واگر عین الفعل ضمه باشد به همزه ضمه می‌دهیم. حرکت حرف آخر مجزوم می‌شود که خود به 2 قسم است: الف) مجزوم به وسیله‌ی علامت سکون      مثل؛ صیغه‌ی مفرد مذکر مخاطب؛ تَجعَلُ - اِجعَلْ ب) مجزوم کردن به وسیله‌ی حذف نون          مثل؛ تَجعلانِِ- اِجعَلا و تَجعَلونَ - اِجعَلوا   استثناء؛ اما در صیغه‌ی جمع مونث مخاطب از آخر آن: نه نون آن حذف می‌شود و نه ساکن می‌شود «یعنی نون جمع مونث مخاطب در جای خود باقی می‌ماند». پس از بیان طرز ساخت و شرایط فعل امر به ایجاد تصاویر حسی می‌پردازیم و دانش آموزی را که در پشت در نگه داشته ایم با اشاره می‌گوییم:آُدخُلْ :بچه‌ها معنی آن را خواهند دانست که می‌گوییم بچه‌ها فعل امر همان دستور دادن و یا خواستن کار از دیگران است که من هم از دوست شما به عربی خواستم داخل شود و گفتم: «اُدخُلْ....داخل شو» سپس هر 6صیغه‌ی فعل امر را صرف کرده و معنی آنها را بیان می‌کنیم و به درس ادامه می‌دهیم. و پس از اتمام روخوانی و معنی،افعال امر درس و تمرینات کتاب را بررسی کرده و ضمن اینکه از دانش‌آموزان و گروهها می‌خواهیم فعل امر را توضیح دهند. خودمان نیز به رفع اشکالات می‌پردازیم و به این طریق تدریس فعل امر را به پایان می‌رسانیم. ارزشیابی پایانی(10دقیقه)          سوالاتي از گروههاي مختلف مي‌پرسيم كه: 1- فعل امر را تعریف می‌کنند. 2- طرز ساخت فعل امر را بیان می‌کنند. 3- توضیح می‌دهند که فعل امر از شش صیغه مخاطب ساخته می‌شود. 4- تغییراتی که در مضارع مخاطب برای ساختن امرلازم است توضیح می‌دهند. 5- از افعال مختلف ضمن تغییراتی فعل امر حاضر می‌سازند. 6- در جملات با توجه به ساختار آن صیغه‌ی فعل امر را تشخیص می‌دهند. تعیین تکلیف(10دقیقه) جهت آمادگی برای جلسه‌ی بعدی تمرینات کتاب از صفحه‌ی 59الی 65در دفتر نوشته و تمرین نمایند. هم چنین فعل‌های امر کتاب را در شش صیغه‌ی مخاطب کاملا صرف نموده و به کلاس بیاورند.

                                                                                      الحمدلله 

+ نوشته شده در  شنبه دوم شهریور 1392ساعت 20:58  توسط یوسف رسولی  | 

مژده                            مژده


به این زودی و برای اولین بار در آذربایجان


کتاب کار و دفتر تمرین با نام گنجینه عربی (ا) پایه هفتم منتشر می شود


لطفا به دانش آموزان پایه هفتم و دوستان و آشنایان اطلاع فرمایید


با سپاس

+ نوشته شده در  شنبه دوازدهم مرداد 1392ساعت 21:53  توسط یوسف رسولی  | 

توجّه       توجّه                          



مژده



به همین زودی کتاب کار و دفتر تمرین عربی هفتم


با انواع سوالات  برای اولین بار در


آذربایجانشرقی(تبریز) منشر می شود.





لطفا به دوستان و همکاران و دانش آموزان ابلاغ فرمایید/

همیشه و همواره از عنایت و توجه شما سپاسگزارم.


با سپاس فراوان

+ نوشته شده در  جمعه بیست و هشتم تیر 1392ساعت 10:11  توسط یوسف رسولی  | 

توجه ،توجه :به این زودی می رسد!!فردا پس فردا..

کتاب فوق العاده مهم


برای تمامی افراد


از ابتدایی تا دانشگاه

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------

 

 

مِفتاحُ اَلعَربیه  (کلید عربی) 

  

                   تألیف: یوسف رسولی   


شامل:نامه نگاری،محاوره های عربی ،افعال ، ضمایر و...          

آشنایی با:اماکن،غذا ها،ورزش ها ،مثل ها،لبخند و ...                  

مخصوص:دانشجویان و دانش آموزان وسفر برای کشور های عربی و...

 ***********************************************************

سرشناسه

:

رسولی، یوسف، ‏‫۱۳۴۴ -

‏عنوان و نام پديدآور

:

مفتاح‌العربیه (کلید عربی) شامل نامه‌نگاری، محاوره‌های عربی، افعال، ضمایر .../ تدوین یوسف رسولی.

‏مشخصات نشر

:

تبریز: انتشارات آلتین‏‫، ۱۳۹۲.

‏مشخصات ظاهری

:

‏‫۱۳۰ ص.

‏شابک

:

‏‫۶۵۰۰۰ ریال4-2-93501-600-978

‏وضعیت فهرست نویسی

:

فیپا

‏موضوع

:

زبان عربی -- مکالمه و جمله‌سازی -- فارسی

‏موضوع

:

زبان عربی -- خودآموز

‏رده بندی کنگره

:

‏‫1392  7م5ر/6115 pj

‏رده بندی دیویی

:

فا 7824/492

‏شماره کتابشناسی ملی

:


۳۱۱۳۲۸۲



نام کتاب:مِفتاح اَلعَربیه / مولف: یوسف رسولی، ناشر:انتشارات آلتین             

قطع:رقعی/ تیراژ:5000/ صفحه:130/چاپ و صحـافی:اعظم/ قیمت:65000ریال

        نوبت چاپ: بهار 1392/ لیتوگرافی:بابک/ ویراستار:منصورعراقی، حسین حقی لاله

- پخش مستقیم، آذربایجان شرقی، تبریز،: رسولی09381431185-09144127499 

- تبریز،چهار راه آبرسان انتشـارات فـروزش، دانشجو./ خیابان جمهوری اسلامـی نشرفرهنگی معرفت گــــلزار خیابان امام خمینی (ره) روبروی مصــلی انتشارات شایسته/چهار راه ابویحان،سحر،فرهنگ/ گلشهر،بهارستان و...

کلیه کتاب فروش های معتبر در سطح استان

rasoliyosef@gmail.com ايميل: yosefr40@yahoo.com 

آدرس اينترنتي :www.arabicc.blogfa.com-  www.arabicc.ir

  isbn:   شابك:4-2-93501-600-978           

به موجب مصوّب 11/10/1348ماده ی 5حمایت از مؤلفان کلیه ی حقوق این کتاب برای انتشارات آلتین محفوظ می باشد.

+ نوشته شده در  جمعه سی و یکم خرداد 1392ساعت 21:33  توسط یوسف رسولی  | 

ضرب المثل عربی و مترادف فارسی آن:



    • ابدء بِنَفسک
    • اترجمه: «ازخود آغاز کن!»
    • مترادف: «اول خویش سپس درویش.»
  • ابذل لصدیقک دمک ومالک
    • ترجمه: «خونت و اموالت را برای دوستت بده»
  • إبرة فی کومة قش
    • ترجمه: «سوزن در کوهی از کاه»
  • أبرد من الثلج
    • ترجمه: «سردتر از یخ»
  • أبصر من الوطواط
  • أبصر من زرقاء الیمامة
    • ترجمه: «دوربین‌تر از زرقاء.»
    • تمثیل: «ای خداوندی که گر روی تو اعمی بنگرد// از فروغ روی تو بیناتر از زرقا شود.» قطران تبریزی
    • شرح: «زرقاء نام زنی از عرب است که از مسافتی بعید می‌دیده‌است.» امثال و حکم - دهخدا
  • أبصر من غراب
    • ترجمه: «دوربین‌تر از کلاغ.»
  • أبطأ من سلحفاة
    • ترجمه: «کندتر از لاکپشت»
  • أبعد من الثریا
    • ترجمه: «دورتر از ثریا»
  • اَبقض‌الاَشیا عندی‌الطلاق
    • مترادف: «تو برای وصل کردن آمدی// نی کردن آمدی» جلال‌الدین محمد بلخی
    • مشابه: «بود سوزن به‌از تیغ برنده// که این دوزنده آمد برای فصل آن درنده»

+ نوشته شده در  پنجشنبه سی ام خرداد 1392ساعت 21:51  توسط یوسف رسولی  | 
درس دوم

اوزان و حروف زائد وزنهاي (فاعل – مفعول – فعيل )

قانون

در هر کلمه سه حرفي: حرف اول «فاء الفعل» - حرف دوم «عين الفعل» - حرف سوم «لام الفعل» نام دارد.
حروف اصلي فعل را اين حروف تشکيل مي دهند:
ف – ع – ل مانند : ذهب – نصر – کشف – نظر و ...
ريشه فعل از فعل گرفته مي شود -> ن – ص – ر

 

الف – (فاعل)

 

 

-براي ساختن «فاعل» بايد حرف الف را ميان ف و ع آورد تا فاعل ساخته شود:ف– ا– ع– ل
- در وزن فاعل جاي حروف ف – ع – ل ثابت است ولي هر حرف ديگري مي تواند به جاي آنها بيايد، ولي «ا» هم مکانش ثابت است و هم خودش مانند: فاعل – ناصر
- وزن فاعل ريشه هاي سه حرفي را به مفهوم «صفت فاعلي» تبديل مي کند، مانند:
عالم – قادر – عابد – راحم -> ريشه: علم – قدر – عبد – رحم

 

ب – ( فعيل )

 

- براي ساختن «فعيل» نيز بايد به فعل، بين دو حرف ع و ل حرف «ي» اضافه کرد: ف – ع – ل
-وزن «فعيل» کلمات سه حرفي را به مفهوم«صفت مطلق»تبديل مي کند: ف– ع– ي– ل
مانند : عليم – قدير – عبيد – رحيم -> ريشه: علم – قدر – عبد – رحم

 

ج – (مفعول)

 

 

- براي ساختن مفعول بايد حرف «م» را اول فعل و قبل از «ف» بياوريم و حرف «و» را بين ع و لام بياوريم.
حروف ثابت: م – و حروف اصلي: ن – ص – ر
مفعول م – ف – ع – و – ل -> منصور م – ن – ص – و – ر
وقتي ريشه سه حرفي بر وزن مفعول در مي آيد مفهوم (صفت مفعولي) پيدا مي کند.
مانند : منصور – معبود – معلوم – مقدور -> ريشه : نصر – عبد – علم – قدر

 

نکته

در اغلب کلمات عربي معمولاً سه حرف اصلي وجود دارد.
با افزودن حروف زائد، وزن جديد ساخته مي شود.
هر يک از کلمات عربي داراي آهنگ يا وزن خاصي هستند.

ف ع ل

ف ا ع ل

م ف ع و ل

فعيل – نصير

فاعل – ناصر

مفعول – منصور

ن ص ي ر

ن ا ص ر

م ن ص و ر

 

ترجمه درس مخفيانه گوش کردن

 

 

در خيمه فرماندهي دشمن
- اي فرماندهان! اي آقايان! روحيات سربازان ضعيف است.
- ما نيازمند يک حمله سريع به نيروهاي دشمن هستيم.
- يکي از فرماندهان: بله، بله ... خوب است.
- آفرين بر تو ... اين يک فکر خوب است ... !
- اما آقاي من ...
- ما به اطلاعاتي از مکانهاي دشمن نيازمنديم.
- سخنت درست است.
- پس سرباز دشمن شب هنگام براي به دست آوردن اطلاعات رفت.
- و بعد از يک ساعت به مکان نيروهايمان رسيد.
- در خيمه فرماندهي نيروهاي ما
- اي برادران
- ما زمان زيادي است که در اين منطقه هستيم.
- و اکنون تعداد رزمندگان کم است.
- بيشترشان در سنگرها به سختي زخمي هستند.
- من مسؤول هستم.
- پس بر ما واجب است که امشب برگرديم.
- و ما از راه دريا برمي گرديم اگر خدا بخواهد.
- سرباز دشمن به خاطر اين اطلاعات سّري شاد شد.
- از گرگ صحرا به عقاب صحرا
- بله ... بله ... مي شنوم.
- آقاي من ... آقاي من ... خبرهاي مهم ... خبرهاي خيلي مهم است.
- چند لحظه قبل اين سخنان را شنيدم.
- تعداد رزمندگان زياد است.
- و آنها بسيار شاد هستند.
- اسم فرمانده عمليات مسعود است و آنها امشب حمله مي کنند.
- آنها از راه دريا پيشروي مي کنند.
- شنيدي آقاي من ... شنيدي ؟!
- بله ... بله ..
- تمام
- از عقاب صحرا به مقر فرمانده
- حمله نزديک است.
- عقب نشيني ... عقب نشيني ... بسرعت ... بسرعت !

 

تمرين هاي درس دوم
1- با توجه به متن درس پاسخ صحيح را با علامت مشخص کنيد.

الف ) مَن کانَ في خَيْمةِ قيادة العدوِّ؟ ۱ – الجنود ۲ – أمَراءُ الجيش
ب ) کيف کان جنديُّ العدوّ ؟
۱ – ثقيل السّمع ۲ – حَسَن السُمْع
ج ) متي کانَ وقّتُ الرّجوعِ ؟
۱ – نهاراً ۲ – ليلاً
د) هل کانَ الْهُجومُ قريباً ؟
۱ – نعم ۲ – لا

2- کلمات هم وزن و هم آهنگ را در مقابل هم قرار دهيد:

الف ) کَتَبَ ۱ – يَخْرجُونَ
ب) تَفَقُّد
۲ – عَبْد
ج) وصول
۳ – تَعْبُدُ
د) يعبُدون
۴ – کحول
ه) تَصْدُقُ
۵ – طريق
و ) شمس
۶ – تَقَبّل
ي) عجيب
۷ – رَجَعَ

 

3- وزن و آهنگ کلمات زير را در مقابل آنها بنويسيد؟

 

 

 


الف – هُجوم = ....
ب – ضعيف = ....
ج – مَغْرِب = ....
د – تَصْديق = ....
ه – معلوم = ....

4- در آيات زير کلمات هم وزن با «فَعَلَ» «فَعيل» «مفعول» «فاعل» را مشخص کنيد:

الف – صِراطَ الذينَ اَنْعَمْت َ عليهِم غَيرِ الَمَغضوبِ عليهم.
ب – والله غالِبُ علي اُمْرِه .
ج – صَدَقَ اللّه و رسولُه .
د – إن اللّه سميعُ عليم.
ه – مَن عَمِلَ صالحاُ فَلِنَفْسِه.

کلمات جديد

أحد = يک
أحد الامراء = يکي از فرماندهان
اُحسنتَ = آفرين
اِستراق = سرقت کردن
استراق السّمع = مخفيانه گوش دادن
الذين = کساني که
أمر = کار
اُمَراء = ج امير. فرمانده
اِنسحاب = عقب نشيني
أنعمتَ = نعمت دادي
جنود = ج جُند. جندي: سپاه
حاجة = حاجت، نياز
نحن سجاجة = ما نيازمنديم ، نياز داريم
حَسَن = خوب، نيک
خيمة = خوب است، بسيار خوب
راجِعون = برگردانندگان، برگشت کنندگان
سادة = ج سيد: آقا
سميع = شنوا
صراط = راه
عليم = دانا، آگاه
عَلَينا = برماست، بر ما لازم است
غالب = چيره، مسلط
قادم = آينده، در حال آمدن
قادمون = در حال آمدن
قريب = نزديک
قيادة = رهبري، فرماندهي
مقاتلين = رزمندگان
معنويات = ج معنوية. روحيه
مغصوب = مورد غصب واقع شده
مواضِع = ج موضع. مکان
نهار = روز

پاسخها:

 

درس 2

الف

ب

ج

د

ه

و

ي

تمرين۱

۲

۱

۲

۲

 

 

 

تمرين2

7

6

4

1

۳

1

5

تمرين3

فُعول

فَعِيل

مَفعِل

تفعيل

مفعول

 

 

تمرين4

مغصوب

غالب

صَدَقَ

سميع -عليم

عَمِل

 

 

 

 

+ نوشته شده در  چهارشنبه بیست و پنجم اردیبهشت 1392ساعت 23:13  توسط یوسف رسولی  |